除法

姐姐两个礼拜的数学作业一直压着，我没有去看，明天老师要求上交，按老师的要求，家长应该检查正确与否，不对的要改正，家长签字后再交上去，总之，是家长批改作业啦。老师为了省家长的心，事前还发了正确答案给家长。

函函的数学，应该说美国的数学是先教概念，基本概念一定要形象到脑子里，概念清楚了，就可以举一反三，函函就靠着一点加减法的底子，自行打通了乘除二脉，我一度觉得小妮子语文数学可比翼齐飞，直追俺当年做小学生的风采。

但是习惯了推和凑的法子，函函的数学思维始终不够简练，不够数学性。做一道题，要写上一段话，跟作文似的，这在概念形成之初是可以的，但数学终究是数学，它有它自己的语言。每当函函开始啰里啰唆的解释时，我不耐这个烦，对她说，给我一个等式吧。

一道题：某州人口125m，占总人口227m的多少百分比。
函函算对了，细问之下又是推出来的，我说，一个等式就可以了。
函函嘟囔着，一个等式啊？然后就站在那儿翻白眼。

我在纸上画了一张大饼，给她开讲百分比，这个她懂的，知道一张饼分三份，每份是1/3;
如果不是抽象的1，如果是54，分三份，就是把54分3组，那每份就是54/3=18，除法就是均匀的分配，我们想把54分3组，所以用3来除，这个函函也知道;
那么，18是54的几分之几呢，图上很明显的有3组，所以是1/3，这函函也知道；
那么这个1/3是怎么用等式得来的呢？

边问着上面这个问题，我那走笔的手在空中一挥，“得用54来--“
然后那支像根指挥棒的笔就停在半空，显然忘记拍子了，
“用54来--”，棒子又凌空点了一下，还是没发生任何magic，
“函函，你说，为什么就要用54来除呢？”
函函憨厚的扑哧一笑，
”老师给你们讲过18/54吗？”
“没有这么复杂的，只讲过简单的，妈妈，我知道1是2的多少百分比是怎么算的。”
“那就够了，等着老师教你吧。”

函函一晚上心情都畅通的很，这从今晚她对妹妹的宽容上看得出来，相反，如果我今天给她好受了，这个压力，它是一定要传到妹妹那儿去的，函函就会对妹妹非常严格。

我到现在还是不清楚，为什么用54来砸呢？一旁洗碗的daddy问，你们知道百分比这个概念吧，啧啧，我们就是从那里起步的嘛。

[后记]我搞明白了，其实很直观很简单，今天trick-or-treat 完就给函函讲。真是让围观的一堆做高级数理工各路人士痛心啊，不知道的人，还以为俺是文科生呢--文科生也没见过这么烂的，这不是给中国学生数理扎实的悠久传统摸黑么。